Проекты

Краткое описание

В городе Владивостоке и в Приморском крае существует дефицит специалистов, умеющих эффективно работать с детьми с аутизмом. На сегодняшний день единственным научно-доказанным методом работы с детьми с аутизмом является прикладной анализ поведения, а эффективным вариантом школьного обучения для детей с аутизмом является внедрение модели инклюзии «Ресурсный класс».
Целью нашего проекта является повышение квалификации специалистов, работающих в школах г. Владивостока и Приморского края с детьми с ОВЗ (особенно с детьми с РАС), а также родителей детей с РАС, за счет обучения их на курсах прикладного анализа поведения и на программе «Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны «Включи меня» в Московском институте психоанализа (МИП).
Для поступления на обучение в МИП на программу «Включи меня» педагогам и специалистам необходимо иметь базовое образование в области прикладного анализа поведения (ПАП), а после завершения обучения обязательной является стажировка на базе московской школы №1465.
Для эффективной работы по включению учеников с аутизмом в общеобразовательные школы необходимо обучить не только педагогов и специалистов, но также директоров/завучей общеобразовательных школ, в которых обучаются дети с ОВЗ, на программе «Включи меня» (для данной категории не требуется образование в области прикладного анализа поведения и не требуется стажировка в г. Москве).
В настоящее время мы реализуем проект по обучению 5 специалистов «Средней общеобразовательной школы № 62 г. Владивостока» на курсах прикладного анализа поведения в рамках гранта группы компаний FESCO «Море возможностей».

Цель

1. Цель проекта – улучшение качества обучения детей с инвалидностью и ОВЗ, обучающихся в средних общеобразовательных школах г. Владивостока и Приморского края за счет повышения квалификации педагогов и специалистов (психолог, дефектолог, логопед, тьютор) средних общеобразовательных школ г. Владивостока и Приморского края на курсах прикладного анализа поведения и на программе «Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны «Включи меня».

Задачи

1. Организовать обучение педагогов и специалистов средних общеобразовательных школ г. Владивостока и Приморского края на курсах прикладного анализа поведения (на курсах Юлии Эрц в рамках проекта «Аутизм: коррекционная работа на основе поведенческого анализа (АВА). Теория и практика»).
2. Организовать обучение педагогов и специалистов средних общеобразовательных школ г. Владивостока и Приморского края на программе «Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны «Включи меня» в Московском институте психоанализа, г. Москва. Обучение дистанционное, в конце обучения проходит обязательная практика в г. Москва на базе московской школы №1465.

Обоснование социальной значимости

В последние годы система школьного образования прогрессирует в части обучения детей с ОВЗ и повышения доступности образования для детей с разными категориями особых образовательных потребностей. Законодательная база все больше совершенствуется и дает основания для получения образования детей в любом типе образовательного учреждения вне зависимости от степени в нарушении здоровья. Принят ФГОС НОО ОВЗ, обязывающий школы принимать к обучению всех детей без исключения. Особое внимание уделяется детям, чьи особенности сосредоточены в области нарушений нейроразвития – аутизм, нарушения интеллекта, расстройства поведения. До недавнего времени это наиболее ущемленная в плане доступности образования категория учеников. И это объяснимо – одно дело законодательно утвердить их права, и со всем другое дело – практика их обучения. На директоров школ и учителей возлагается ответственность за реализацию права на образование этой категории детей.
На практике часто оказывается, что директора школ не знают, как должно реализовываться эффективное обучение детей с ОВЗ, а учителя не владеют эффективными методиками работы с детьми с ОВЗ, особенно дети, чьи особенности сосредоточены в области нарушений нейроразвития – аутизм, нарушения интеллекта, расстройства поведения. Одним из самых эффективных методов работы с детьми, чьи особенности сосредоточены в области нарушений нейроразвития – аутизм, нарушения интеллекта, расстройства поведения, является прикладной анализ поведения. Уникальные результаты и успехи учеников с аутизмом (например, впервые в России создан прецедент блестящего освоения общеобразовательной программы и социальной адаптации в нормотипичной среде полностью невербальных детей) показывает инклюзия детей с аутизмом в общеобразовательную среду по модели «Ресурсный класс».
Министерство образования и науки РФ направило в регионы письмо № ТС-267-07 от 7.07.2017 года, в котором указано, что модель инклюзии «Ресурсный класс» обеспечивает право на образование любому ребенку и позволяет организовать обучение, соответствующее потребностям ученика, в наименее ограничивающей среде, также письмо содержит информацию о функциональности и содержанию организации структурированного учебного процесса в формате «ресурсный класс». В нашем регионе до сих пор данная модель не была опробована на практике, хотя в опыте других регионов (Челябинская область, Свердловская область) применение этой модели успешно практикуется не первый год.
Модель инклюзии «Ресурсный класс» используется во многих регионах РФ, в инклюзивных школах столицы и показывает намного большую эффективность включения детей с РАС и нарушениями интеллекта в образовательный процесс, нежели стандартная так называемая «дикая» инклюзия, при которой ребенка с РАС и/или нарушениями интеллекта включают в обычный класс общеобразовательной школы без всякой поддержки. В ситуации неподготовленной неструктурированной среды обучения такие дети чаще всего в ближайшем времени оказываются на домашнем обучении, теряя образовательный потенциал и все шансы на социализацию.
В 2021 году в г. Владивостоке в 4 школах было открыто 4 класса для детей с ОВЗ, которые называют «ресурсными», «ресурсно-автономными», но по факту они являются коррекционными. В 2022 году планируется открытие еще двух таких классов в г. Владивостоке. Но даже в эти классы детей, чьи особенности сосредоточены в области нарушений нейроразвития – аутизм, нарушения интеллекта, расстройства поведения, не берут, а если берут, то специалисты школ просто не знают, как с ними работать и всячески выдавливают их на домашнее или индивидуальное обучение. В коррекционных школах г. Владивостока специалисты и педагоги тоже очень мало могут сделать для детей с аутизмом. Дети с РАС остаются без шансов на получение качественного образования в г. Владивостоке и Приморском крае.
Данный проект направлен на то, чтобы обучить педагогов и специалистов школ г. Владивостока и Приморского края современным и эффективным методам и моделям работы с детьми с ОВЗ (в частности с детьми, чьи особенности сосредоточены в области нарушений нейроразвития – аутизм, нарушения интеллекта, расстройства поведения): прикладному анализу поведения и модели инклюзии «Ресурсный класс». Овладев современными эффективными методами педагоги и специалисты общеобразовательных школ г. Владивостока смогут значительно повысить эффективность работы с детьми с ОВЗ, обеспечив тем самым равный доступ детей с инвалидностью и детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней, в том числе к инклюзивному образованию.

География проекта

г. Владивосток, Приморский край

Целевые группы

1. Дети с расстройством аутистического спектра и/или интеллектуальной недостаточностью в возрасте от 7 лет
2. Педагоги и специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, тьюторы) школ г. Владивостока, работающие с детьми с инвалидностью и ОВЗ