Проекты

Краткое описание

Данный проект направлен на расширение образовательного центра на территории города Владивостока для мигрантов и детей - мигрантов с целью их языковой и социально-культурной адаптации, на оказание помощи в адаптации узбеков и узбекистанцев в новой среде, улучшение усвояемости детей в школе по всем предметам, улучшение межнационального отношения , повышение доверия и уважения между узбекским и русским народом через ознакомление с традициями и культурными ценностями России и Узбекистана. А также данный проект ориентирован на предоставлении возможности приезжим мигрантам (узбекам и узбекистанцам) обучаться русскому языку, для того чтобы они могли успешно сдать экзамены и адаптироваться в русскоязычной среде и стать полноценными членами общества Приморского края. Проект «Образовательный учебный центр для мигрантов "Приморье - наш общий дом! "» представляет собой деятельность по реализации комплексной программы, которая будет способствовать доступности школьного образования для детей из семей мигрантов, проживающих в городе Владивостоке, поскольку для успешного обучения в школе детям из семей мигрантов необходима дополнительная подготовка по русскому языку и истории, в результате которой ребята смогут повысить уровень знаний, что в последствии даст им возможность эффективно получать школьное образование. Он нацелен на работу с детьми 5 -17 лет, русский язык для которых не является родным, а также на работу с трудовыми мигрантами, основная цель которых — сдать экзамен по русскому языку, истории России и основам законодательства Российской Федерации для успешного трудоустройства и проживания в новой языковой и социально-культурной среде. Как известно, проблема учащихся из семей мигрантов заключается в том, что детям-мигрантам зачастую очень тяжело дается общеобразовательная программа(во Владивостоке в среднем из 10 студентов - 9 студентов являются отстающими студентами), что, в свою очередь, снижает их самооценку, негативно сказывается на отношениях с окружающими, почти автоматически снижает социальный статус ребенка среди одноклассников. Основная причина неуспеваемости детей-мигрантов – незнание русского языка, в результате чего они не всегда понимают объяснения учителя, а также тексты в учебниках и задания к ним, не могут выразить свою мысль. Ребята очень переживают по этой причине, их мотивация и самостоятельность снижаются, а школьные трудности только усиливаются. Решение данной проблемы состоит в целенаправленном обучении школьников взаимодействию и сотрудничеству непосредственно в классных коллективах. Отсюда следует, что хороший уровень владения русским языком – это ключ к успеху не только на уроках русского языка, но и на других предметах общеобразовательного цикла, таких как: литература, математика, история, обществознание, английский язык и др. Исходя из вышесказанного, мы в лице общественной организации, "Общественная организация Приморская региональная национально-культурная автономия узбеков" при поддержке фонда «Грант губернатора Приморского края» планируем реализовать наш проект "Образовательный учебный центр для мигрантов "Приморье - наш общий дом! "по расширению на территории города Владивостока Приморского края для мигрантов и детей-мигрантов (5-17 лет)», прибывших из Узбекистана и не владеющих (слабо владеющих) русским языком, с целью достижения максимальной адаптации в новой социокультурной среде, в соответствии с планом работы образовательной организации по данному направлению.

Цель

1. Создание благоприятных условий для социальной адаптации трудовых мигрантов из Узбекистана и детей-мигрантов в Приморском крае.
2. Обучение трудовых мигрантов из Узбекистана и детей-мигрантов в количестве 60-ти человек - русскому языку, истории, традициям и культурным ценностям России и русского народа.
3. Создание благоприятных условий для детей - трудовых мигрантов из Узбекистана в целях повышении успеваемости в школе.

Задачи

1. Задача № 1. Осуществить программу обучения трудовых мигрантов из Узбекистана и детей-мигрантов (60 благополучателей) русскому языку, направленное на прохождение ими языковой адаптации, предусматривающей изучение русского языка в дополнение к обязательным урокам: истории России, обществознанию и т.д.
2. Задача № 2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов для максимально комфортного вхождения в новую среду, направленное на снижение тревожности детей, уровня агрессивности, раскрытие индивидуальных особенностей.
3. Задача № 3. Осуществить комплекс дополнительных социально-культурных мероприятий с детьми-мигрантами и их родителями, обеспечивающих выполнение основного этапа проекта

Обоснование социальной значимости

Незнание русского языка мигрантами приводит к непониманию, разногласиям, конфликтным ситуациям между детьми в школе, между работодателями и работниками. Не знание истории, традиций и культурных ценностей, в свою очередь, приводит к межнациональному негативному отношению людей друг к другу в обществе в целом. Существует также проблема занятости детей мигрантов после школы, так как их родители заняты работой и дети остаются без присмотра, в добавок, родители, сами будучи не компетентны в знании русского языка, не могут оказать помощь своим детям в выполнении домашнего задания по всем школьным предметам. В 2012 г. Президент Российской Федерации В.В. Путин утвердил Концепцию государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 г., в которой определены приоритетные задачи, а именно содействие адаптации и интеграции мигрантов, формирование конструктивного взаимодействия между мигрантами и принимающим сообществом. В контексте социального заказа государства именно школа должна стать основным агентом адаптации и интеграции детей-мигрантов в социокультурное пространство нашей страны. Как известно, в большинстве стран СНГ, в частности в Узбекистане, дети не владеют русским языком на уровне, который позволил бы им проходить обучение в школе на русском языке, а родители обычно не имеют возможности осуществить обучение своих детей русскому языку до переезда. Таким образом, в школе ребёнку приходится на неродном, а порой и совершенно незнакомом языке осваивать программу, предназначенную для носителей языка. Ребёнок, оказавшийся в такой ситуации, подвергается значительному стрессу, который отражается и на членах его семьи. Кроме того, факт незнания ребёнком русского языка не снимает со школьных учителей задачи его обучения в рамках ФГОС, а также его подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ, что возлагает на педагогов огромную нагрузку и провоцирует конфликтные ситуации в классе. Поэтому нельзя не отметить ряд проблем, возникающих как у детей-мигрантов, так и у образовательных организаций, в которых обучаются или планируют обучаться дети-мигранты. Наибольшие проблемы в адаптации и интеграции детей-мигрантов связаны с языковым и социокультурным барьерами, которые мешают успешному вовлечению детей-мигрантов в различные виды образовательной, культурно-досуговой и социальной деятельности. Сложность включения в иную культурную среду, сложное освоение русского языка, отсутствие представлений о нормах и базовых ценностях культуры российского общества, незнание особенностей повседневного быта и норм межличностного общения, трудности коммуникации, возникающие в общении с детьми и педагогами – все это нелегко решаемые вопросы освоения учебного материала. Дети мигрантов порой с трудом интегрируются в образовательное пространство школы. Изменить их мышление и поведение оказывается непросто. Образовательная организация также порой не готова к обучению таких детей и созданию благоприятных условий для их адаптации. В последние годы в детской среде отмечается увеличение таких негативных проявлений, как ксенофобия, повышенная конфликтность, агрессивность, жестокость, неприятие другого, «непохожего» на тебя самого, а также тревожность, одиночество, боязнь быть отвергнутым ближайшим социальным окружением. Эти и подобные им изменения в сознании и поведении ребенка можно рассматривать как индикаторы трудностей процесса адаптации в новой социальной среде. Как показывает практика, для подавляющего большинства детей-мигрантов встреча с новой культурной средой сопровождается глубоким психологическим потрясением, стрессом, так называемым культурным шоком, который мешает им интегрироваться в школьном коллективе и осваивать программу, при этом семьи мигрантов не имеют возможности самостоятельно заниматься социокультурной адаптацией детей. Именно в этом и состоит социальная значимость проекта «Образовательный учебный центр для мигрантов " "Приморье - наш общий дом! ""» - поддержка детей мигрантов в образовательном пространстве города Владивостока, а также создание благоприятных условий для адаптации трудовых мигрантов к новой среде». Оказывая помощь мигрантам и детям мигрантов, мы, таким образом, вносим вклад в развитие и благополучие нашей страны. По итогам предыдущего проекта "Построим будущее вместе" трудовые мигранты успешно адаптировались в новой языковой и социокультурной среде; дети-мигранты, которые учились по данной программе, демонстрируют меньше отклонений в поведении и обучении. Педагоги и родители в большей степени удовлетворены результатами обучения, из 20 детей - 16 повысили оценки с троек на четверки, 4 - были хорошисты, они стали проявлять себя более активно в общественной жизни школы. У 8 из 10 взрослых студентов отмечается достижение благоприятного климата в коллективах за счет формирования коммуникативной культуры, становления активной позиции и умения ориентироваться в новой социальной среде, а 2 студентов смогли устроится на работу. В новом проекте планируется увеличение студентов до 60 человек., то есть в 2 раза.

География проекта

Приморский край, город Владивосток

Целевые группы

1. трудовые мигранты из Узбекистана
2. дети трудовых мигрантов из Узбекистана, с 5 до 17 лет