Проекты

Краткое описание

РО ВОРДИ Приморского края планирует внедрить на базе общеобразовательной школы модель школьной инклюзии с применением методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны для шести детей с расстройством аутистического спектра (РАС) и/или интеллектуальной недостаточностью в возрасте от 7 до 12 лет. Разработчик модели АНО "Центр проблем аутизма (https://autismchallenge.ru/).
Планируемая к внедрению модель инклюзии предусматривает создание условий для включения детей с РАС и другими нарушениями нейроразвития в общеобразовательную среду.
При этом ребенок зачисляется в общеобразовательный/регулярный класс, а образовательный процесс может проходить как в специально оборудованном и структурно организованном отдельном классе - ресурсной зоне, так и в регулярном классе, в зависимости от индивидуальных возможностей включаемого ученика.
Структурная организация пространства, обязательное тьюторское сопровождение и учет индивидуальных возможностей и потребностей ученика позволяют детям с РАС, которые часто имеют сложную структуру дефекта и проблемы поведения, получить достаточный для них уровень индивидуальной поддержки при минимизации внешних отвлекающих стимулов и повышают эффективность инклюзии.
Построение модели инклюзии в общеобразовательной школе и эффективное включение детей с РАС в среду сверстников возможно только при наличии специалистов, подготовленных в области нормативного регулирования инклюзии, организационных и экономических вопросов, а также специалистов, обученных применению научно доказанных методик работы с детьми с РАС.
В предлагаемой модели инклюзии учащихся с аутизмом работа основывается на принципах Прикладного анализа поведения (ПАП). Это научно доказанные методы работы с детьми с РАС, имеющими различные формы нежелательного поведения и нарушения восприятия информации, позволяющие им обучаться вместе со своими типично развивающимися сверстниками в условиях инклюзии. На сегодняшний день специалисты в области ПАП отсутствуют в системе общего образования Приморского края.
На момент составления настоящей заявки уже определена площадка для реализации проекта – это МБОУ СОШ № 39 города Владивостока. Проект предусматривает включение 6 детей с РАС и нуждается в кадровом обеспечении.
Поэтому привлекаемую субсидию мы планируем направить на обучение 12 специалистов. Пять человек пройдут курс «Включи меня» (https://inpsycho.ru/additional_education/34). Из них два представителя администрации школы пройдут обучение по специализации для директоров/завучей школ. Три учителя регулярных классов, в которые будут зачисляться ученики с РАС, пройдут обучение по специализации для учителей предметников и учителей регулярных классов. Ресурсный учитель проекта будет обучен на курсе "Включи меня" по специализации для ресурсных учителей и пройдет очную практику.
Также на средства гранта планируется провести обучение основам прикладного анализа поведения на дистанционных курсах (это 1 и 2 модули обучения, https://aba-kurs.com/) 6 человек, которые с подобным уровнем подготовки уже смогут работать тьюторами в проекте.
Итак, в марте 2023 года штат, необходимый для обучения и эффективного включения шести детей с РАС будет сформирован, обучен и сможет приступить к практической работе в учебном году 2023/2024

Цель

1. Подготовить 12 квалифицированных специалистов в целях кадрового обеспечения проекта внедрения модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны на базе МБОУ СОШ № 39 города Владивостока, рассчитанной на обучение и включение в общеобразовательную среду 6-ти детей с РАС в 2023/2024 учебном году

Задачи

1. Обучение специалистов из состава администрации школы, подготовка внутришкольного руководителя, ответственного за внедрение модели инклюзии
2. Обучение и практическая подготовка учителя ресурсной зоны
3. Подготовка тьюторов
4. Обучение учителей регулярных классов

Обоснование социальной значимости

Модель инклюзии с применением методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны (сокращенно модель «Ресурсный класс») - это единственная в России инклюзивная обучающая модель, рекомендованная Министерством образования и науки РФ (письмо от 07.07.2017 № ТС-267/07). Она обеспечивает право на образование любому ребенку и позволяет организовать обучение, соответствующее потребностям ученика, в наименее ограничивающей среде (https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71660690/).
Благодаря инициативе общественных организаций и родителей модель достаточно успешно тиражируется во многих регионах России.
Актуальность проекта обусловлена высокой распространенностью РАС в мире, и в России в частности, а также ежегодным приростом числа людей с РАС, а также наличием ряда системных проблем в сфере образования лиц с РАС.
По данным Всероссийского мониторинга численности детей с расстройствами аутистического спектра в системе образования, проводимого Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Федеральным ресурсным центром по организации комплексного сопровождения детей с РАС Московского государственного психолого-педагогического университета (https://autism-frc.ru/ckeditor_assets/attachments/3646/analiticheskaya_spravka_monitoring_2020_na_blanke_frts_09_03_21.pdf), общая численность обучающихся с РАС в 2020 году составила 32 899 чел, а прирост показателя относительно 2019 года составил 42 %!
60% обучающихся с РАС – школьники, обучающиеся на уровнях начального, основного и среднего общего образования (19 852 человека). Процент школьников с РАС, посещающих общеобразовательные инклюзивные классы, составил 15,9 %. Численность детей с РАС, обучающихся в условиях инклюзии с применением модели «Ресурсный класс» в 2020 году составила 1402 человека (7,0%). И 37 % школьников, а это 7 331 человек, обучаются на дому. Также результаты мониторинга подтверждают проблему нехватки специалистов и потребность в повышении квалификации тех специалистов, которые уже работают с детьми с РАС.
РО ВОРДИ Приморского края провело опрос среди родителей детей с ОВЗ с целью оценить доступность образования для детей с инвалидностью и(или) ОВЗ в Приморском крае.
Результаты опроса приведены на сайте организации: http://primorye.vordi.org/dokumenty/primorye/Monitoring%20dostupnosti%20obrazovaniya%20v%20PK.pdf.
Было обработано 138 ответов родителей. 53,5 % опрошенных ответили, что у их ребенка расстройство аутистического спектра (РАС). Более 50 участников опроса заявили, что приемлемым видом обучения для своего ребёнка считают инклюзивное обучение в общеобразовательной школе. При этом 50,9 % респондентов отметили, что в образовательной организации не созданы специальные образовательные условия для их ребенка, а одной из основных причин назвали отсутствие квалифицированных специалистов. Только 16,4 % из числа ответивших на вопрос о наличии квалифицированных специалистов по работе с детьми с РАС заявили, что такие специалисты в образовательной организации есть.
Во Владивостоке уже есть практика работы автономного класса в школе номер 74, которая снова набирает первоклассников в 2022 году. Почти год функционируют четыре коррекционных класса на базе общеобразовательных учреждений города. Городское управление образования с нового учебного года открывает еще два коррекционных класса в школах 45 и 56. Однако при их организации не учитываются принципы модели инклюзии, что делает невозможным эффективное обучение детей с аутизмом в этих классах. Да и темпов организации учебных классов недостаточно для удовлетворения существующего спроса, который, как ожидается, будет только расти.
И хотя модель «Ресурсный класс» работает в специальной коррекционной школе-интернате № 2 на ул. Сафонова, 36, специалисты которой прошли необходимое обучение, модель, реализованная на базе коррекционной школы, не может считаться инклюзивной, поскольку ученики с РАС в ней изолированы от среды типично развивающихся сверстников в большей степени, чем даже ученики автономных классов, функционирующих в общеобразовательных школах.
Таким образом, мы выяснили, что со стороны родителей детей с ОВЗ (в том числе и РАС), существует запрос на инклюзивное образование. Имеется рекомендованная Министерством образования модель инклюзии, которая благодаря родительской инициативе внедряется во многих регионах страны. Но в нашем крае и городе Владивостоке в общеобразовательных школах она не представлена.
Для удовлетворения существующего запроса и создания условий для внедрения модели инклюзии РО ВОРДИ Приморского края разработало проект, направленный на обучение и практическую подготовку команды из семи специалистов ресурсно-тьюторской службы, трех учителей регулярных классов и двух человек из администрации школы, которые смогут внедрить модель инклюзии на базе общеобразовательной школы № 39 и организовать обучение и эффективное включение шести детей с РАС в среду сверстников

География проекта

город Владивосток

Целевые группы

1. Дети с РАС в возрасте от 7 до 12 лет